In diesem Beitrag beschäftigen wir uns näher mit der Welt der Testbanken und beleuchten, wie sie die akademische Integrität studentischer Arbeiten negativ beeinflussen und wie ihre Auswirkungen auf studentisches Lernen reduziert werden können.
1. Was sind Online-Testbanken?
Online-Testbanken werden weltweit genutzt. Es handelt sich um bereits erstellte Online-Ressourcen, die für Lehrbeauftragte gedacht sind, welche Tests erstellen, und sie werden gelegentlich von Bildungseinrichtungen angeboten. Online-Testbanken sind interessant, weil sie häufig von dem Verlag herausgegeben werden, der auch das entsprechende Lehrbuch für den Kurs veröffentlicht hat und sich daher auf die Hauptthemen des jeweiligen Lehrbuchs konzentrieren. Testbanken bieten eine vielfältige Auswahl an Fragen und können Feedback zu konkreten Antworten beinhalten, oftmals begleitet von den genauen Seitenangaben im Lehrbuch, welche direkt von Studierenden gegeben wurden.
2. Wie manifestieren sich Testbanken bei studentischen Arbeiten?
Ursprünglich wurden Testbanken als zeitsparende Ressource von Lehrkräften genutzt, um Tests für ihre Kurse zu erstellen. Sie haben sich zu einem Hilfsmittel für Studierende entwickelt, die sich auf eine bevorstehende Prüfung vorbereiten, da sie eine zusammengestellte Auswahl an Fragen bieten, die in direktem Zusammenhang zum Thema stehen. Mittlerweile beschränken sich Online-Testbanken nicht mehr nur auf Fragen, die von einem Lehrbuchverlag ausgewählt werden – sie beinhalten Sammlungen realer Prüfungen, die im Internet hochgeladen wurden.
Ein derartiges Beispiel war Fratfolder.com, das im Jahr 2007 auf den Markt kam. Damals war eine relativ übliche Praxis unter Studentinnen- und Studentenverbindungen an Universitäten in ganz Nordamerika, Prüfungen als Studienhilfsmittel zu teilen Alex Baldwin war der Meinung, dass die Vereinfachung des Zugangs zu Prüfungen für Studierende außerhalb der Studentinnen- und Studentenverbindungslandschaft eine Art „Dienst an der Öffentlichkeit ist, um das akademische Spielfeld zu egalisieren, indem auch Nicht-Computerfreaks Zugriff auf dieselben Testbanken haben, während Studierende Einblicke erhalten, wie die einzelnen Lehrkräfte ihre Prüfungen strukturieren“.
Fratfolder ist nicht mehr online zugänglich, aber viele andere Webseiten sind es, was die Frage aufwirft: Woher wissen Lehrkräfte, wann/ob Studierende eine Online-Testbank verwendet haben? Dies kann sich in studentischen Arbeiten in vielerlei Weise zeigen:
Fratfolder ist nicht Sollten die Antworten von einer Gruppe von Studierenden in einer Prüfung exakt gleich sein, deutet dies auf die gemeinsame Nutzung einer Online-Testbank hin.
Wenn die Antworten in einer Prüfung genau den Antworten von Studierenden des letzten Semesters/Jahres entsprechen oder diesen frappierend ähneln, weist dies ebenfalls auf den Zugang zu einer realen Prüfung aus einem vorangegangenen Semester hin.
Überraschend detaillierte Antworten auf Fragen zu Stoff, der im Kurs nur am Rande behandelt wurde, kann bedeuten, dass die Studierenden die Möglichkeit des Zugriffs zu mehreren Prüfungen hintereinander in einem Kurs hatten und auf diese Weise vorhersehen konnten, welcher Stoff als nächstes behandelt werden würde.
3. Wie beeinflusst dies die akademische Integrität?
Bei einem solch fokussierten Studienhilfsmittel kann bei Studierenden der Eindruck entstehen, dass die Zeit, die sie für die Prüfungsvorbereitung verwenden, nicht nur effizient ist, sondern auch bequem, da alle notwendigen Informationen an einer Stelle zu finden sind. Das Material in Online-Testbanken wird oft als „Studienmaterial“ und „zusätzliche Ressource“ für Studierenden mit vollem Terminkalender bezeichnet. Ebenfalls richtig ist, dass die Lehrkräfte selbst gelegentlich beschließen, den Studierenden vorangegangene Prüfungen als Lernressource auszuhändigen. Ein Professor von der Wichita State University erklärte: „Wenn dies etwas ist, das meine Studierenden meiner Meinung nach lernen sollten, weshalb sollte ich ihnen dann nicht so viele praktische Informationen zukommen lassen wie nur möglich?“
Leider verschwimmt jedoch bei einer Online-Sammlung früherer Prüfungen die Grenze zwischen Urheberrecht und akademischer Integrität. Das Hochladen von Prüfungen oder Testfragen ohne die Zustimmung einer Lehrkraft bedeutet, dass diese weder den Inhalt ihres Kurses noch den ursprünglichen Prüfungsinhalt bereitwillig geteilt hat. Die meisten Lehrkräfte sind empört über die zunehmende Nutzung von Online-Testbanken, weil dies bedeutet, dass ihre Prüfungen – ihr ureigenes geistiges Eigentum – ohne ihre Zustimmung online verfügbar sind.
Außerdem: Wenn ein Student oder eine Reihe Studenten einfach die Antworten aus einer früheren Prüfung auswendig lernen, erwerben sie dann wirklich Wissen und wenden gelernte Konzept auf eine neue Situation an? Möglicherweise sehen die Lehrkräfte dann nicht, dass Studierende oder der gesamte Kurs zusätzliche Unterstützung oder Behandlung eines schwierigen Stoffs bräuchten, weil die Prüfungen ihren Lernerfolg nicht wirklich widerspiegeln. Wenn Prüfungen einfach von einem Studierenden zum nächsten weitergegeben werden, geht der tiefere Wert verloren, der im Besuch eines Kurses, dem Aufnehmen von Informationen, der Beteiligung an Diskussionen im Kurs und dem Fragenstellen liegt.
4. Möglichkeiten der Reduzierung von Online-Testbanken
Glücklicherweise gibt es verschiedene Möglichkeiten, die negativen Auswirkungen von Online-Testbanken auf das studentische Leben zu reduzieren.
Legen Sie eine Richtlinie fest. Zuallererst sollten Lehrkräfte und Institutionen eine konkrete und schriftliche Regelung zur Nutzung von Online-Testbanken im Lehrplan, im Ehrenkodex und/oder in der Richtlinie zur akademischen Integrität der Institution aufnehmen. Wenn von höchster Ebene keine Klarheit herrscht, gibt es für Studierende zu viel Spielraum, um Hilfsmittel in unproduktiver oder unehrlicher Weise einzusetzen.
Ändern Sie Prüfungsfragen häufig ab. Damit wird sichergestellt, dass, selbst wenn frühere Prüfungen zugänglich und einsehbar sind, die einzelnen Fragen bei der nächsten Prüfung unabhängiges Denken von den Teilnehmern verlangen.
Nutzen Sie Aufgabenanalysen. Sie können die Qualität Ihrer Prüfungen mit einer Aufgabenanalyse bewerten. Das bedeutet, die Antworten der Studierenden auf die einzelnen Prüffragen zu analysieren. Dieser Vorgang ermöglicht einen detaillierten Einblick in die Prüfungseffizienz und gewährleistet, dass Prüfungen auf den neuesten Stand sind.
Praktizieren Sie eine durchdachte Bewertungsgestaltung. Die Bewertungsgestaltung sollte eine Vielfalt an Bewertungsformen bieten, um unterschiedliche Lernstile abzudecken und unterschiedliche Facetten des Lernens messen zu können. Wenn dies gezielt durchgeführt wird, kann es dazu beitragen, die Integrität in Prüfungen aufrechtzuerhalten und gleichzeitig die Auswirkungen von Online-Testbanken auf studentisches Lernen mindern.
Begrenzen Sie die Prüfungszeit. Eine gute Methode, um sicherzustellen, dass Studierende ihr eigenes Wissen in den Prüfungen anwenden und nicht die Antworten anderer wiedergeben, ist eine genaue Zeitangabe für das Absolvieren der Prüfung. Wenn nicht vorab aus offiziellen Gründen zwischen Studierenden und der Lehrkraft besprochen, kann zusätzliche Zeit Studierenden die Gelegenheit zur Nutzung einer nicht-zugelassenen Ressource bieten.
Zu guter Letzt kann ein offenes Gespräch über Online-Testbanken mit den Studierenden ein perfektes Abschreckungsmittel für den Missbrauch dieser Ressource sein. Während die meisten Situationen mit Lernmaterialien aus Testbanken wahrscheinlich ehrliche Bestrebungen sind, hilft die Kenntnis der Entwicklung der Online-Testbanken und ihrer Verwendung jedem, sich die Bedeutung von akademischer Integrität in Prüfungen bewusst zu machen.